Informație

Întrebări despre metoda științifică în neuroștiință

Întrebări despre metoda științifică în neuroștiință


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

În ce moduri ghidează intuiția din experiența subiectivă alegerea subiectului în neuroștiință? Cât de important este să încadrezi cantitativ întrebările de cercetare? Pot propriile noastre convingeri despre modul în care gândim să influențeze subiectele studiate în neuroștiință?


Biologie: neuroștiință

Metoda științifică include toate următoarele, CU EXCEPȚIA:
observare.
formularea de ipoteze.
testarea.
aplicarea cunoștințelor dobândite.

2. Un grup de control diferă de un grup experimental:
în numărul de organisme de testare utilizate.
prin variabila independentă.
în mai multe feluri.
în niciun caz.

3. O teorie și o ipoteză sunt diferite prin aceea că:
trebuie să ai o teorie înainte de a putea forma o ipoteză.
o teorie este dezvoltată ca urmare a unui acord larg între oamenii de știință și o ipoteză este o idee mult mai puțin fundamentată.
o teorie este mult mai ușor de infirmat decât o ipoteză.
o teorie nu poate fi niciodată infirmată în timp ce o ipoteză poate.

4. 4. Pseudoștiința și nonștiința diferă prin aceea că:
nonștiința nu este valoroasă și pseudoștiința este valoroasă.
pseudoștiința înșală, induce în eroare sau dezinformează și aceasta nu este o caracteristică primară a nonștiinței.
nonștiința formează ipoteze și pseudoștiința nu.
pseudoștiința a dus la schimbări majore în gândirea intelectuală și nonștiința nu.

5. 5. Metabolismul se referă la:
reacții chimice precum fotosinteza.
procesul de reproducere.
formarea heterotrofelor.
o culegere de ipoteze.

6. 6. Care secvență enumeră corect nivelurile de organizare de la simplu la mai complex?
Biosferă, ecosistem, comunitate, populație
Atomi, celulă, molecule, țesut, organism
Sistem de organe, organ, organisme, celulă
Celulă, țesut, organ, sistem de organe

7. Energia cinetică este definită cel mai bine ca:
energia poziţiei.
energia sarcinii electrice.
energia mișcării.
energie stocată.

8. Un izotop este un atom al unui element care variază în număr de masă datorită variației numărului de:
atomi.
protoni.
neutroni.
electronii.

9. O legătură covalentă este:
atractia pe care un atom o are pentru un alt atom.
atracția dintre doi atomi, formată prin împărțirea electronilor.
format între sarcina pozitivă a unui atom de hidrogen dintr-o moleculă și sarcina negativă a unui atom de azot dintr-o altă moleculă din apropiere.
atractia dintre un ion pozitiv si unul negativ.

10. Soluțiile sunt întotdeauna compuse din:
solvenți și dizolvat.
lichide și solide.
apa si sarurile.
compuși și ioni.

11. Care dintre următoarele este o reacție chimică cunoscută și sub denumirea de digestie?
Fosforilarea
Sinteza deshidratării
Bază acidă
Hidroliză

12. Ce fel de reacție chimică implică atașarea sau îndepărtarea unei grupări fosfat?
Reducerea de oxidare
Fosforilarea acidă
Fosforilarea
Hidroliză

13. O soluție cu o concentrație mare de ioni de hidrogen ar putea avea un pH de:
2.
6.
9.
11.

14. Reacția C6H12O6 + O2 „_ CO2 + 6H2O este ce tip de reacție chimică?
Hidroliză
Transfer
Sinteza deshidratării
Reducerea de oxidare

15. Molecule organice întotdeauna:
conţin carbon.
conțin carbon, hidrogen și, respectiv, oxigen într-un raport de 1:2:1.
sunt produse de organismele vii.
se dizolvă în apă.

16. O serie de zaharuri simple se pot combina pentru a forma:
proteină.
carbohidrați complecși.
aminoacizi.
gras.

17. Carbohidrații sunt o sursă de:
proteină.
energie.
glicerol.
acizi grași.

18. Care NU este o funcție majoră a proteinelor?
Oferă structura celulară
Stochează energie pentru celulă
Funcționează ca molecule reglatoare în activitatea celulară
Funcționează ca molecule purtătoare

19. Care dintre următoarele NU este o lipidă?
Ulei de masline
Gras
Amino acid
Steroizi

20. Moleculele care seamănă cu grăsimile, dar care conțin grupe funcționale fosfat sunt numite
steroizi.
polipeptide.
fosfolipide.
acid nucleic.

© BrainMass Inc. brainmass.com 5 martie 2021, 1:05 ad1c9bdddf
https://brainmass.com/health-sciences/stress-management/biology-scientific-method-neuroscience-561648

Previzualizare soluție

Metoda științifică include toate următoarele, CU EXCEPȚIA:
observare.
formularea de ipoteze.
**testare**
aplicarea cunoștințelor dobândite.

2. 2. Un grup de control diferă de un grup experimental:
în numărul de organisme de testare utilizate.
**prin variabila independentă**
în mai multe feluri.
în niciun caz.

3. O teorie și o ipoteză sunt diferite prin aceea că:
trebuie să ai o teorie înainte de a putea forma o ipoteză.
**o teorie este dezvoltată ca urmare a unui acord larg între oamenii de știință, iar o ipoteză este o idee mult mai puțin fundamentată. **
o teorie este mult mai ușor de infirmat decât o ipoteză.
o teorie nu poate fi niciodată infirmată în timp ce o ipoteză poate.

4. 4. Pseudoștiința și nonștiința diferă prin aceea că:
nonștiința nu este valoroasă și pseudoștiința este valoroasă.
pseudoștiința înșală, induce în eroare sau dezinformează și aceasta nu este o caracteristică primară a nonștiinței.
**nonștiința formează ipoteze.

Rezumatul soluției

Este furnizată metoda științifică pentru neuroștiință în biologie. Se oferă o aplicare a cunoștințelor dobândite.


Întrebări cu alegere multiplă despre metoda științifică

1. Un experiment controlat este unul care A. procedează suficient de încet încât un om de știință poate înregistra cu atenție rezultatele.
b. testează în paralel grupurile experimentale și de control.
c. se repetă de mai multe ori pentru a vă asigura că rezultatele sunt corecte.
d. menține toate variabilele constante.
e. este supravegheat de un om de știință cu experiență.

2. Care dintre următoarele afirmații distinge cel mai bine ipotezele de teoriile din știință?
A. Teoriile sunt ipoteze care au fost dovedite.
b. Ipotezele sunt presupuneri, teoriile sunt răspunsuri corecte.
c. Ipotezele sunt, de obicei, relativ înguste, teoriile au o putere explicativă largă.
d. Ipotezele și teoriile sunt în esență același lucru.
e. Teoriile sunt dovedite, ipotezele adevărate sunt adesea falsificate.

3. Care dintre următoarele este un exemplu de date calitative?
A. Temperatura a scăzut de la 20°C la 15°C.
b. Înălțimea plantei este de 25 de centimetri (cm).
c. Peștele înota într-o mișcare în zig-zag.
d. Cele șase perechi de Robin au eclozat în medie trei pui.
e. Conținutul stomacului este amestecat la fiecare 20 de secunde.

4. Care dintre următoarele descrie cel mai bine logica cercetării științifice?
A. Dacă generez o ipoteză testabilă, testele și observațiile o vor susține.
b. Dacă predicția mea este corectă, va duce la o ipoteză testabilă.
c. Dacă observațiile mele sunt corecte, ele îmi vor susține ipoteza.
d. Dacă ipoteza mea este corectă, mă pot aștepta la anumite rezultate ale testelor.
e. Dacă experimentele mele sunt configurate corect, vor duce la o ipoteză testabilă.

5. Având în vedere cooperativitatea științei, care dintre următoarele este cel mai probabil ca un investigator să fie privit intelectual cu dispreț de către alți oameni de știință?
A. Câștigarea de bani ca rezultat al studiilor în care se descoperă un nou medicament.
b. Făcând experimente meticuloase care arată date care contrazic ceea ce a fost raportat anterior de comunitatea științifică.
c. Petrecând cea mai mare parte a vieții investigând un organism mic și aparent neimportant.
d. Obținerea de rezultate negative din același set de experimente.
e. A fi găsit că a falsificat sau creat date pentru a se potrivi mai bine cu o ipoteză.

6. Care dintre acestea este un exemplu de raționament inductiv? A. Au fost observați sute de indivizi dintr-o specie și toți sunt fotosintetici, prin urmare, specia este fotosintetică.
b. Aceste organisme trăiesc în părți însorite ale acestei zone, astfel încât sunt capabile să fotosintezeze.
c. Dacă caii se găsesc întotdeauna la pășunat pe iarbă, ei pot fi doar ierbivori și nu omnivori.
d. Dacă protiștii sunt toți unicelulari, atunci ei sunt incapabili de agregare.
e. Dacă două specii sunt membre ale aceluiași gen, ele se aseamănă mai mult decât ar putea fi fiecare dintre ele cu un gen diferit.

7. Într-un laborator de liceu, care dintre următoarele constituie un experiment?
I. invatarea folosirii microscopului prin examinarea specimenelor fixe pe lame
II. putând examina protiștii înotători la microscop
III. extragerea pigmenților din frunzele plantelor și separarea tipurilor de pigmenți pentru identificare
IV. pregătirea vârfurilor rădăcinilor pentru examinare prin colorarea lor
A. eu doar
b. Numai II
c. Numai III
d. Numai II și III
e. II, III și IV


8 Întrebări de revizuire pentru introducere în psihologie

1 . Care dintre următoarele a fost menționată ca o abilitate la care ar fi expuși studenții la psihologie?

  1. gândire critică
  2. utilizarea metodei științifice
  3. evaluarea critică a surselor de informare
  4. toate cele de mai sus

2 . Înainte ca psihologia să devină o disciplină academică recunoscută, problemele minții erau întreprinse de cei din ________.

3 . În metoda științifică, o ipoteză este a(n) ________.

4 . Pe baza lecturii dvs., care teoretician ar fi fost cel mai probabil să fie de acord cu această afirmație: Fenomenele perceptuale sunt cel mai bine înțelese ca o combinație a componentelor lor.

5 . ________ este cel mai cunoscut pentru că și-a propus ierarhia nevoilor.

6 . Rogers credea că oferirea de autenticitate, empatie și ________ în mediul terapeutic pentru clienții săi este esențială pentru ca aceștia să poată face față problemelor lor.

7 . Camera de condiționare operantă (aka ________ box) este un dispozitiv folosit pentru a studia principiile condiționării operante.

8 . Un cercetător interesat de modul în care modificările din celulele hipocampului (o structură a creierului legată de învățare și memorie) sunt legate de formarea memoriei ar fi cel mai probabil să se identifice ca psiholog ________.

9 . Modelul consecvent de gândire și comportament al unui individ este cunoscut ca a(n) ________.

10 . În studiul controversat al lui Milgram despre supunere, aproape ________ dintre participanți au fost dispuși să administreze altei persoane ceea ce părea a fi șocuri electrice letale, deoarece li s-a spus să facă acest lucru de către o persoană de autoritate.

11 . Un cercetător interesat de factorii care fac ca un angajat să fie cel mai potrivit pentru un anumit loc de muncă s-ar identifica cel mai probabil ca un (n) ________ psiholog.

12 . Dacă cineva ar dori să devină profesor de psihologie la o facultate de 4 ani, probabil că ar avea nevoie de o ________ diplomă în psihologie.

13 . ________ pune mai puțin accent pe cercetare și mai mult pe aplicarea abilităților terapeutice.

14 . Care dintre următoarele grade ar fi minimul necesar pentru a preda cursuri de psihologie în liceu?

15 . Ar avea nevoie de cel puțin o diplomă de ________ pentru a servi ca psiholog școlar.

Întrebări de gândire critică

23 . În afară de un salariu potențial mai mare, care ar fi motivele pentru care o persoană ar continua să obțină o diplomă de licență în psihologie?


Întrebări de gândire critică

În calitate de Asociat Amazon, câștigăm din achiziții eligibile.

Doriți să citați, să distribuiți sau să modificați această carte? Această carte este Creative Commons Attribution License 4.0 și trebuie să atribuiți OpenStax.

    Dacă redistribuiți întreaga carte sau o parte a acestei cărți într-un format tipărit, atunci trebuie să includeți pe fiecare pagină fizică următoarea atribuire:

  • Utilizați informațiile de mai jos pentru a genera o citare. Vă recomandăm să utilizați un instrument de citare precum acesta.
    • Autori: Julianne Zedalis, John Eggebrecht
    • Editor/site web: OpenStax
    • Titlul cărții: Biologie pentru cursurile AP®
    • Data publicării: 8 martie 2018
    • Locație: Houston, Texas
    • Adresa URL a cărții: https://openstax.org/books/biology-ap-courses/pages/1-introduction
    • Adresa URL a secțiunii: https://openstax.org/books/biology-ap-courses/pages/1-critical-thinking-questions

    © 12 ianuarie 2021 OpenStax. Conținutul manualului produs de OpenStax este licențiat sub o licență Creative Commons Attribution License 4.0. Numele OpenStax, sigla OpenStax, coperțile cărților OpenStax, numele OpenStax CNX și sigla OpenStax CNX nu fac obiectul licenței Creative Commons și nu pot fi reproduse fără acordul prealabil și expres scris al Universității Rice.


    Probabil ați auzit de metoda științifică și ați folosit-o singur când erați la școală. Metoda științifică este folosită de oamenii de știință pentru a se asigura că rezultatele experimentelor lor sunt fiabile și valide. Când copiii folosesc metoda științifică, învață mai multe și gândesc critic, punând întrebări și făcând predicții despre experimentele lor.

    Oamenii de știință încep cu o întrebare la care doresc să răspundă, care servește drept scop și stabilește un scop pentru experiment. Aceasta este partea cea mai importantă! Fiecare experiment ar trebui să înceapă cu a mare intrebare care ghidează cercetarea în curs de desfăşurare. În continuare, participanții formează a ipoteză, sau o predicție bazată pe cunoștințe anterioare. După adunarea materialelor necesare pentru experiment, procedura este efectuată și oamenii de știință face observatii și înregistrați datele și rezultatele. În cele din urmă, a concluzie este atins și publicat.

    Copilul dumneavoastră poate emula acest proces acasă, modificând pur și simplu fiecare experiment pentru a include o întrebare mare și o ipoteză care va conduce experimentul și procesul lor. Să explorăm idei pentru experimente științifice de clasa a III-a folosind metoda științifică! Aflați mai multe despre cum să încorporați știința în rutina copilului dvs.

    Experimentul 1. Care lichide se topesc cel mai repede?

    Experimentele simple cu metode științifice ar trebui să fie ușoare și distractive și să includă rechizite de zi cu zi pe care le puteți găsi în propria casă! Acest experiment îl va ajuta pe copilul dumneavoastră să înțeleagă cum se topesc diferite lichide de uz casnic în ritmuri diferite.

    Explorați metoda științifică, vremea, animalele și multe altele, toate prin lecții și activități interesante cu Kids Academy Summer Camp! Încercați acum cu o reducere de 50% la toate planurile de membru!

    Pentru instrucțiuni detaliate pentru a finaliza acest experiment și pentru și mai multe informații despre utilizarea metodei științifice cu copilul dvs., consultați videoclipul complet ghidat de profesorul Kids Academy!

    Materiale necesare:

    • Diferite lichide, cum ar fi laptele, apa, ceaiul cu gheață și sucul de portocale
    • Tavi pentru cuburi de gheata
    • Congelator

    Experimentul 2. Cum se deplasează apa de la rădăcini la frunze?

    Copilul tău s-a întrebat vreodată de ce frunzele unei plante sunt suple și umede? Când udăm plantele, cum se deplasează umezeala de la rădăcini la frunze? Acest experiment îi învață pe copii despre tuburile de xilem care transportă apa prin plante prin procesul de acțiune capilară!

    Materiale necesare:

    • 3 borcane de sticla transparenta
    • 3 culori diferite de colorant alimentar
    • 3 tulpini de telina
    • Cuţit
    • Apă

    Pasul 1: Ajută-ți copilul să formeze o întrebare mare înainte de a începe.

    Pasul 2: Încurajează-ți copilul să facă predicții pe baza cunoștințelor sale anterioare. De exemplu, plantele sunt vii, la fel ca oamenii, și pot avea celule sau structuri care transportă apa de la rădăcini până la vârf.

    Pasul 3: Adunați materialele de mai sus.

    Pasul 4: Tăiați partea de jos a tulpinilor de țelină, la aproximativ un inch de bază.

    Pasul 5: Umpleți fiecare borcan aproximativ la jumătate cu apă. Adăugați câteva picături de colorant alimentar la fiecare, asigurându-vă că fiecare borcan are o culoare diferită.

    Pasul 6: Puneți o tulpină de țelină în fiecare borcan și lăsați-o să stea aproximativ 20 de minute până la o oră.

    Pasul 7: Observați rezultatele! Rupeți tulpinile pentru a vedea cum trece culoarea prin fiecare tulpină. Observați cum culoarea atinge frunzele chiar la vârful tulpinii!

    Pasul 8: Înregistrați rezultatele și ajutați-vă copilul să tragă o concluzie.

    Explicați-i copilului că tuburile de xilem sunt structuri ale plantelor care transportă apa de la rădăcini în sus prin vârful plantei. Acest proces se numește acțiune capilară și funcționează foarte mult ca un pai care aspiră apa prin plantă!

    Experimentul 3. Se dizolvă?

    Toate substanțele se dizolvă în apă? Copiii explorează diferitele niveluri de solubilitate ale substanțelor uzuale de uz casnic în acest experiment plin de distracție!

    Materiale necesare:

    • 4 borcane de sticlă transparente umplute cu apă simplă de la robinet
    • Făină
    • Sare
    • Talc sau pudră pentru copii
    • Zahar granulat
    • Agitator

    Pasul 1: Ajutați-vă copilul să formeze o întrebare mare înainte de a începe experimentul.

    Pasul 2: Faceți o ipoteză pentru fiecare substanță. Poate că sarea se va dizolva pentru că copilul tău te-a văzut cum dizolvi sarea sau zahărul în apă când gătești. Poate că pudra pentru copii nu se va dizolva din cauza texturii sale pudrate. Ajută-ți copilul să-și noteze predicțiile.

    Pasul 3: Scoateți câte o linguriță din fiecare substanță din borcane, adăugând doar o substanță pe borcan. Amestecă!

    Pasul 4: Observați dacă fiecare substanță se dizolvă sau nu și înregistrați constatările!

    Copilul dumneavoastră va observa probabil că zahărul și sarea respectivă se dizolvă, în timp ce făina se va dizolva parțial, iar praful pentru copii va rămâne intactă. Cristalele granulare ale zahărului și sării se dizolvă ușor în apă, dar substanțele uscate, pulverulente sunt susceptibile să se aglomereze sau să rămână pe fundul borcanului.

    După cum puteți vedea, metoda științifică este ușor de utilizat în experimentele științifice ale copilului dumneavoastră. Nu numai că crește abilitățile de învățare științifică și de gândire critică ale copilului tău, dar îi stârnește curiozitatea și îi motivează pe copii pe măsură ce învață să pună întrebări și să-și demonstreze ideile! Începeți astăzi cu ideile de mai sus și aduceți-i copilul acasă metoda științifică în timpul următorului experiment științific interesant!


    Unde sunt absolvenții noștri?

    Iată câteva exemple de ceea ce fac unii dintre proaspeții noștri absolvenți:

    • Manager de marketing de produs, Dilon Technologies
    • Doctorand, Universitatea Brown
    • Cercetare asociat, Departamentul de Neurologie, Spitalul General Massachusetts
    • Cercetare asociat, Departamentul de Cardiologie, Universitatea din Iowa
    • Cercetător, Achillion Pharmaceuticals, New Haven, Connecticut
    • Cercetător, Broad Institute din MIT și Harvard
    • Doctorand, Universitatea din Connecticut

    Metodă științifică

    În esență, toate știința se află o abordare de rezolvare a problemelor numită metodă științifică. Este un set de proceduri pe care oamenii de știință le urmează pentru a dobândi cunoștințe despre lume. Este un proces de experimentare care este folosit pentru a explora observațiile și a răspunde la întrebări. Nu înseamnă că fiecare om de știință folosește exact aceeași procedură. Când experimentarea directă nu este posibilă, oamenii de știință modifică metoda. Chiar și atunci când este modificat, scopul rămâne același: de a descoperi relații de cauză și efect punând întrebări, strângând și examinând cu atenție dovezile și verificând dacă toate informațiile disponibile pot fi combinate într-un răspuns logic. Colectarea multor date fără a putea găsi principii de bază de bază nu este știință.

    Teoriile științifice sunt create pentru a explica rezultatele experimentelor care au fost create în anumite condiții. O teorie de succes va face, de asemenea
    noi predicții despre noi experimente în condiții noi. Astfel, metoda științifică este un proces iterativ, deoarece după găsirea concluziei, omul de știință poate veni cu o nouă ipoteză.

    Elemente ale metodelor științifice:

    Metoda științifică are următorii pași, plus un pas de feedback:

    Faceți o observație:

    Există două tipuri de observații și anume subiective și obiective. Observațiile subiective se bazează pe opinii și convingeri personale și, prin urmare, pot varia de la o persoană la alta. Prin urmare, observațiile subiective nu fac parte din domeniul științei. Observația obiectivă este observația care poate fi verificată de alții. Observația obiectivă va fi aceeași pentru toți observatorii. Astfel, observația în metoda științifică ar trebui să fie obiectivă. De exemplu: Afirmația că temperatura camerei este de 15 o C este o observație obiectivă în timp ce este frig într-o cameră este o observație subiectivă. Când Newton stătea sub un măr, a văzut un măr căzând. Observația lui a fost că orice eliberat de la înălțime cade întotdeauna înapoi pe pământ. Era o observație obiectivă și orice altă persoană o observase.

    Pune o intrebare:

    Următorul pas în metoda științifică este de a pune o întrebare despre observația științifică făcută în primul pas. Încadrați întrebări folosind Ce, Când, Cine, Care, De ce, Unde și Cum. Întrebările ar trebui să fie bine concepute și să fie astfel încât să conducă la următorul pas de dezvoltare a ipotezei. Adunați informații și oferiți răspunsuri obiective la întrebările formulate. Greșelile din trecut ar trebui evitate în acest pas.

    Formează ipoteza:

    Oamenii de știință își folosesc cunoștințele despre evenimentele trecute pentru a dezvolta un principiu general sau o explicație care să ajute să prezică evenimentele viitoare. Principiul general se numește ipoteză. Tipul de raționament implicat se numește raționament inductiv (care derivă o generalizare din detalii specifice). Astfel, o ipoteză este o presupunere educată despre cum funcționează lucrurile. Este o explicație testabilă. Este un răspuns potențial la întrebarea de față. Omul de știință prezice care va fi rezultatul când va testa ipoteza. Când o ipoteză implică o relație cauză-efect, ne enunțăm ipoteza pentru a indica că nu există niciun efect. O ipoteză, care nu afirmă niciun efect, se numește ipoteză nulă.

    Ipoteza ar trebui să fie de forma “Dacă _____[fac asta] _____, atunci _____[aceasta]_____ se va întâmpla.”

    Caracteristicile ipotezei:

    • Ar trebui să fie un principiu general care să fie valabil în spațiu și timp
    • Ar trebui să fie o idee tentativă
    • Ar trebui să fie de acord cu observațiile disponibile
    • Ar trebui să fie cât mai simplu posibil.
    • Ar trebui să fie testabil și potențial falsificabil. Cu alte cuvinte, ar trebui să existe o modalitate de a arăta că ipoteza este falsă, o modalitate de a infirma ipoteza.

    Testați predicțiile:

    Pentru a testa ipoteza se efectuează experimente. Acest lucru ajută la luarea unei decizii dacă predicția ipotezei este corectă. Observarea în timpul experimentului este o declarație a cunoștințelor dobândite prin simțuri sau prin utilizarea echipamentelor științifice. Observațiile sunt cruciale pentru colectarea datelor. Toate condițiile care se modifică în timpul experimentului se numesc variabile. Efectuați un test corect (experiment controlat) asigurându-vă că doar un factor este schimbat la un moment dat, păstrând toate celelalte condiții la fel. Experimentul ar trebui să fie astfel încât să poată fi reprodus de oricine dorește să testeze ipoteza. Înseamnă că oricine are abilitățile și echipamentele necesare ar trebui să poată obține aceleași rezultate din același experiment. Experimentul trebuie repetat de mai multe ori.

    Faceți o analiză:

    Odată ce rezultatele experimentului sunt introduse, omul de știință trebuie să înceapă analiza datelor. Analiza datelor presupune compararea rezultatelor experimentului cu predicția prezentată de ipoteză. Pe baza observațiilor pe care le-a făcut, omul de știință trebuie să determine dacă ipoteza a fost corectă.

    Ajungeți la concluzie:

    Concluzia unui proces științific este o afirmație a faptului dacă ipoteza inițială a fost susținută sau infirmată de observațiile adunate. Din analiza experimentului, există două rezultate posibile: rezultatele sunt de acord cu predicția sau nu sunt de acord cu predicția. Dacă rezultatele sunt în acord cu predicțiile, ipoteza este acceptată. Dacă rezultatele nu sunt de acord cu predicțiile, ipoteza este respinsă. Dacă oamenii de știință descoperă că rezultatele nu sunt conform predicției lor, ei comunică rezultatele experimentului lor și apoi se întorc și construiesc o nouă ipoteză și predicție pe baza informațiilor pe care le-au învățat în timpul experimentului lor. Aceasta începe din nou o mare parte din procesul metodei științifice. Chiar dacă constată că ipoteza lor a fost susținută, ar putea dori să o testeze din nou cu o ipoteză mai bună. Astfel, procesul poate fi repetat.

    Este de remarcat că rezultatele care susțin o ipoteză nu pot dovedi în mod concludent că este corectă, dar înseamnă că este probabil să fie corectă. Pe de altă parte, dacă rezultatele contrazic o ipoteză, probabil că acea ipoteză nu este corectă. Astfel, ipoteza ar trebui să fie testabilă și potențial falsificabilă

    Raportați rezultatul:

    Orice ipoteză acceptată trebuie comunicată comunității științifice într-o formă de raport final. Este un element foarte important al metodelor științifice. Oamenii de știință își publică descoperirile în reviste și cărți științifice, în discuții la întâlniri naționale și internaționale și în seminarii la colegii și universități. Permite altor persoane să verifice rezultatele, să dezvolte noi teste ale ipotezei sau să aplice cunoștințele acumulate în timpul experimentelor pentru a rezolva alte probleme.

    Exemple de înlocuire a vechii ipoteze:

    Se poate întâmpla ca o nouă observație sau o nouă măsurare să arate o discrepanță între teoria existentă și observație. Apoi teoria este modificată sau chiar pentru a fi înlocuită cu o nouă teorie. Acest lucru poate fi înțeles cu următoarele exemple.

    • Vechiul concept conform căruia pământul este plat este înlocuit cu faptul că pământul este o sferă prin observarea unor nave îndepărtate în mare, care mai întâi vedem catargul navei și apoi întreaga navă.
    • Conceptul de pământ este o sferă perfectă este înlocuit cu faptul că pământul este sferoid oblat prin observația că valoarea accelerației datorate gravitației variază pe măsură ce ne deplasăm de la ecuator la poli.
    • Conceptul de univers geocentric este înlocuit de universul heliocentric prin observațiile astronomice ale lui Copernic și Galileo.
    • Teoria corpusculară a lui Newton, bazată pe observarea umbrelor, este înlocuită de teoria ondulatorie a luminii a lui Huygens privind observarea difracției și interferenței luminii. Teoria undelor a lui Huygens este înlocuită de teoria cuantică n observarea efectului fotoelectric.
    • Legile lui Newton nu sunt aplicabile corpurilor care se mișcă cu viteză foarte mare comparabilă cu lumina și, prin urmare, pentru a explica comportamentul corpului la viteză mult mai mare, teoria relativității a fost propusă de Einstein.

    Conceptul de aplicare:

    Un psihic conduce ședințe în care spiritele morților le vorbesc
    participanții. El spune că are puteri psihice speciale care nu sunt posedate
    de către alte persoane, care îi permit să „canalizeze” comunicările cu
    spiritele. Ce parte a metodei științifice este încălcată aici?

    Conform metodei științifice, orice experiment ar trebui să fie reproductibil. Înseamnă că oricine are abilitățile și echipamentele necesare ar trebui să poată obține aceleași rezultate din același experiment. Dacă foarte puțini sunt capabili să efectueze experimentul, atunci nu este o metodă științifică.


    CARE ESTE METODA ŞTIINŢIFICĂ PENTRU COPII?

    Metoda științifică este un proces sau o metodă de cercetare. Se identifică o problemă, se adună informații despre problemă, se formulează o ipoteză sau o întrebare din informații, iar ipoteza este pusă la încercare cu un experiment pentru a dovedi sau infirma validitatea acesteia. Sună greu…

    Ce în lume înseamnă asta. Metoda științifică ar trebui pur și simplu folosită ca un ghid pentru a ajuta la conducerea procesului. Nu este pus în piatră.

    Nu trebuie să încerci să rezolvi cele mai mari întrebări științifice ale lumii! Metoda științifică este totul despre studierea și învățarea lucrurilor din jurul tău.

    Pe măsură ce copiii dezvoltă practici care implică crearea, colectarea datelor, evaluarea, analizarea și comunicarea, ei pot aplica aceste abilități de gândire critică în orice situație.


    Reproiectează o activitate într-un PBL

    Folosind jurnalul dvs. reflectați din nou la pașii procesului PBL din Unitatea 1 și la obiectivele acestuia. Citiți următoarea activitate, cum ați restructura activitatea și ați introduce-o ca activitate de învățare bazată pe probleme? Pe măsură ce citiți activitatea, amintiți-vă că sarcinile PBL încep cu sfârșitul în minte. Începeți să creați o problemă cu care elevii să poată lucra pentru a investiga conceptul de efecte asupra vitezei unei reacții. În cele din urmă, gândiți-vă la întrebarea călăuzitoare care îi va inspira pe elevi să gândească. Cum îi vei ghida pe elevi să investigheze variabile precum suprafața, temperatura, presiunea, catalizatorii?

    Plop, Plop, Fizz, Fizz - Viteza de reacție

    Tabletele Alka-Seltzer® evulsează furioasă când sunt scăpate în apă. În momentul în care tableta începe să se dizolve, are loc o reacție chimică care eliberează dioxid de carbon gazos. Poate că ați văzut o reclamă de televiziune pentru tabletele Alka-Seltzer sau ați auzit unul dintre sloganurile lor publicitare: „Plop, plop, fizz, fizz, oh ce ușurare este!®” Când aruncați tabletele în apă, acestea fac un multe bule, ca un sifon foarte gazos. Și ca un sifon, bulele sunt dioxid de carbon (CO2). Cu toate acestea, cu Alka-Seltzer®, CO2 este produs printr-o reacție chimică care are loc atunci când tabletele se dizolvă în apă.


    Principalele ingrediente ale tabletelor Alka-Seltzer sunt aspirina, acidul citric și bicarbonatul de sodiu (NaHCO3). Când bicarbonatul de sodiu se dizolvă în apă, se disociază (se desparte) în ioni de sodiu (Na+) și bicarbonat (HCO3−). Bicarbonatul reacţionează cu ionii de hidrogen (H+) din acidul citric formând dioxid de carbon şi apă. Reacția este descrisă de următoarea ecuație chimică:


    Deci, cum intră temperatura în asta? Pentru ca reacția prezentată mai sus să aibă loc, ionii de bicarbonat trebuie să intre în contact cu ionii de hidrogen. Moleculele dintr-o soluție sunt în mișcare constantă și se ciocnesc în mod constant unele cu altele. Ionii de hidrogen și bicarbonat trebuie să se ciocnească la unghiul drept și cu suficientă energie pentru ca reacția să aibă loc. Temperatura unei soluții este o măsură a mișcării medii (energia cinetică) a moleculelor din soluție. Cu cât temperatura este mai mare, cu atât moleculele se mișcă mai repede. Ce efect credeți că va avea temperatura asupra vitezei reacției bicarbonatului? Puteți afla singuri aruncând comprimatele Alka-Seltzer® în apă la diferite temperaturi și stabilind cât timp durează până la finalizarea reacției chimice.


    Cum joacă forma tabletei (solid, bucăți, pulbere) un rol în viteza cu care se dizolvă? Ce efect credeți că va avea dimensiunea particulelor asupra vitezei reacției bicarbonatului? Puteți afla singuri schimbând dimensiunea comprimatelor Alka-Seltzer®, împărțind comprimatele în sferturi egale, zdrobiți tableta și, în sfârșit, folosiți întreaga tabletă. Din nou, cât timp durează reacția chimică să se finalizeze.


    Pentru a face acest experiment veți avea nevoie de următoarele materiale și echipamente:

    • Cel puțin 12 tablete Alka-Seltzer® (dacă intenționați să faceți variante suplimentare proiectului, veți dori să obțineți o cutie mai mare)
    • Termometru (intervalul bun ar fi de la -10°C la 110°C
    • Pahar de băut transparent de 12 uncii (355 ml) (sau mai mare)
    • Ceașcă de măsurare
    • Banda camuflanta
    • Ceva cu care să se amestece (o linguriță sau un betisoare, de exemplu)
    • Apa calda si rece de la robinet
    • Gheaţă
    • Cronometru
    • Caiet de laborator
    • Creion



Comentarii:

  1. Kajill

    no, I don't like that!

  2. Erik

    Cred că subiectul foarte interesant. Vă sugerez să discutați acest lucru aici sau în PM.

  3. Kazrashicage

    Confirm. Și m-am confruntat. Putem comunica pe această temă. Aici sau in PM.



Scrie un mesaj